2023年10月27日下午，中共中央政治局就铸牢中华民族共同体意识进行第九次集体学习。中共中央总书记习近平在主持学习时强调，铸牢中华民族共同体意识，就是要引导各族人民牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。要把铸牢中华民族共同体意识作为党的民族工作和民族地区各项工作的主线，不断加强和改进党的民族工作，扎实推进民族团结进步事业，推进新时代党的民族工作高质量发展。大新县既是少数民族地区，又是边境地区，抓好中小学校铸牢中华民族共同体意识教育工作显得更为重要，更为突出。作为一名教育工作者，笔者仅就边境民族地区中小学校如何开展铸牢中华民族共同体意识教育工作进行探讨，以期达到抛砖引玉的目的。

一、边境民族地区中小学校铸牢中华民族共同体意识教育工作的重要性

边境地区处于对外开放的前沿，是确保国土安全和生态安全的重要屏障，在全国改革发展稳定大局中具有重要战略地位。习近平总书记指出:“没有国境的安宁，就没有万家的平安。”在两个一百年的重要历史交汇点，面对百年未有之大变局，铸牢边民的中华民族共同体意识，关乎边疆治理、边疆稳固、国家安全、民族团结，对于实现中华民族的伟大复兴具有重大的现实意义。

中小学阶段是人生理想信念、道德品质、法治素养形成的“拔节孕穗期”，是立德铸魂的关键时期。将中华民族共同体意识的丰富价值意蕴与边疆民族地区中小学生的世界观、人生观和价值观有机融合，有助于深化学生对“各民族共同开拓了辽阔疆域、共同书写了悠久历史、共同创造了灿烂文化、共同培育了伟大精神”的历史认知与情感共鸣，有助于增进边境民族地区中小学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义的认同，有助于引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观和宗教观；有助于各民族学生从小感悟和认识到中华民族大家庭对于每一个民族和每一个人的生活和发展具有根本性意义，深刻认识到只有自觉维护民族团结，才能促进各民族的共同繁荣发展；有助于学生深刻认识到边疆社会稳定与边境安全的重要性，使学生迅速成长为合格的社会主义建设者和接班人。

二、当前边境民族地区中小学校铸牢中华民族共同体意识教育工作面临的主要问题及挑战

当前，由民族团结教育向铸牢中华民族共同体意识教育的转变，是边境民族地区中小学思想政治教育的重要任务。但是，在开展铸牢中华民族共同体意识教育工作中仍面临不少的问题和困难。

一是师资队伍建设跟不上中华民族共同体意识教育的时代要求。相当一部分教师对铸牢中华民族共同体意识教育的相关知识还无法从宏观层面予以整体把握或认识不到位；在日常教学活动中，教师主要通过具体课程对中华民族共同体知识的内容进行教育教学，没有对与中华民族共同体相关联的知识进行充分拓展。此外，部分教师在教育教学活动中优先选择应试内容，忽视培育中华民族共同体意识的教育工作。由于教师既有的知识结构不合理及相关认知缺失，致使对于开展铸牢中华民族共同体意识宣传教育的当代价值及深刻内涵把握缺位，教师的主体能动性难以得到充分发挥。

二是涉及铸牢中华民族共同体意识教育的教材开发力度不够。目前，没有开发出适应不同年龄、不同学段学生认知特征的培育中华民族共同体意识的读物；在少许有关民族知识方面的内容中也仅停留在民族团结教育和少数民族语言的习得方面，缺乏作为“一体”的中华民族历史和文化的内容；近年来边境民族地区中小学校开发的校本教材很少涉及中华民族文化、区域内多民族文化和民族“三交”等内容。

三是校园文化建设缺乏生动载体来凸显中华民族共同体意识的相关内容。当前，边境民族地区中小学未能通过各种校园文化载体如陈列馆、文化墙等彰显中国辽阔疆域由各民族共同开拓、中华民族悠久历史由各民族共同书写、中华民族灿烂文化由各民族共同创造、中华民族伟大精神由各民族共同培育的历史事实，“中华民族一家亲”的校园文化氛围不够浓厚。

三、边境民族地区中小学校如何抓好铸牢中华民族共同体意识教育

一要加强师资培训，强化对中华民族共同体内涵的认知。要把铸牢中华民族共同体意识教育纳入纳入新进教师培训、骨干教师研修、课程教学创新培训等各级各类师资培训中，持续完善教师的知识结构，加强铸牢中华民族共同体意识理论学习与教学运用的能力，以促进铸牢中华民族共同体意识教育的有序推进。

二要强化教材开发的组织领导。抓紧组织国家统编教材。涉民族问题教材，须由国家统编、审定或授权。中央顶层设计、总体规划。地方授权编写教材，须经国家教材审定委员会审定，方可使用。开发校本教材，要将区域性文化、少数民族文化与中华民族文化有机衔接。

三要把“铸牢中华民族共同体意识”贯穿于教育教学全过程。把铸牢中华民族共同体意识教育贯穿学校治理、改革发展各领域各环节，有效融入教育教学、人才培养、教育科研、社会服务等各方面，注重落细落实落地，实现全方位育人主体同向同行。要充分利用各学科教学内容中涉及各民族交往交流交融史、中华优秀传统文化、中华文化符号和形象等内容，引导各族学生牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，增强“五个认同”。

四要推进校园文化建设，凸显“中华民族共同体意识”精神内涵。校园文化的建设不能仅停留在“铸牢中华民族共同体意识”的宣传标语上，要把中华民族共同体意识体现的精神内涵有机融入到校园文化当中，为师生营造一个兼具人文情怀与“中华民族共同体”知识海洋的大家园。要围绕铸牢中华民族共同体意识，充分展示宣传中华优秀传统文化、革命红色文化、社会主义先进文化、本地区本民族传统文化等内容；在校园文化建设实践中要发挥学生的主体性，鼓励学生打造自己的班级文化长廊，通过黑板报、手抄报、人物图片、作品展示墙、宣传标语等形式展示中华民族共有共享的文化符号；要从制度上完善校园集体活动内容，开展丰富多彩的文体活动，如“浓情三月三”“壮乡美食节”等等，让师生成为活动的组织者和主动参与者，让师生在活动中感受国家的富强、民族的兴旺、人民的幸福，潜移默化地形成对中华民族共同体的共有认知、共有情感及共有意志。

五要多方协作，形成教育合力。铸牢中华民族共同体意识，需要依靠党的坚强领导，建立健全校内外、家校社全要素育人资源同频共振协同育人机制。要积极搭建家校协同、校地合作、校社联动等共建共育平台，拓展开放式、多面向育人空间，使学校教育、干部教育、社会教育、家庭教育形成合力。

总而言之，中小学教育阶段是青少年形成中华民族共同体意识的重要阶段，中小学校是边境民族地区开展铸牢中华民族共同体意识宣传教育的重要场域。边境民族地区中小学校要通过各种渠道、各种方式让师生成为铸牢中华民族共同体意识过程中的深度参与者、分享者、反思者、践行者，通过多种载体激发中小学生学习的主动性，引导他们形成对中华民族的高度认同，自觉成为“中华民族共同体”的建设者和维护者。(黄云燕)