今日广西梧州讯   “郑和爷爷好，请问当时您下西洋的船有多大？为何能够在海上航行保持不沉？”“同学们好，我们的船有147米长，是当时世界上最长的船，我们巧妙地设计了船的形状和结构，提供足够的浮力支撑船只平稳航行”。这是在梧州市第十四中学的物理课堂上讲授浮力知识，纪建超老师利用AI技术展示了同学与郑和穿越时空的对话。

近日，梧州、南宁两地联合开展的物理学科区域共建教研活动在梧州市第十四中学成功举行。此次活动由梧州市教育科学研究所携手梧州市纪建超名师工作室，联合南宁市第十四中学共同举办，并依托自治区网络教研平台，创新开展跨区域教研活动。本次活动以推广“问、探、析、用、评”五环教学模式为核心，通过课例展示、听评课研讨等教学评一体化建设的教研方式，深入探索五环模式教学创新路径。两地教师的差异化教学实践充分验证了该模式在激发学习兴趣、培养高阶思维、促进知识迁移等方面的显著成效，为深化课程改革、落实核心素养培养提供了重要实践范例，也为区域教学改革提供了可复制、可推广的宝贵经验。

^{梧州市直管学校物理教师观摩课例}

课例展示扬风采

活动中，南宁市第十四中学的卢美燕老师运用五环教学模式进行了《浮力解锁沉没奇迹》课例展示。卢美燕老师利用“怀丙捞牛”这一历史典故巧妙构建古今打捞技术对比情境，将历史与生态跨学科融合，瞬间点燃学生探索浮力奥秘的兴趣。在“探环”环节，她通过浮筒、浮囊模拟实验及潜水钟原理探究，引导学生在动手操作中建构浮力应用模型，提炼科学探究能力；“析环”中聚焦技术原理剖析，从古代智慧到现代科技，层层拆解浮力在实际工程中的核心作用；“用环”则以浮筒打捞法到浮囊打捞法的升级迭代，推动知识迁移，培养学生解决实际问题的能力；“评环”创新采用辩论形式，让学生在技术优劣的思辨中实现模型转化，落实核心素养评价。整节课以情境为轴，以思维为核，展现了人文与科学深度融合的教学魅力。

南宁市第十四中学卢美燕老师的物理教学课堂

梧州市纪建超名师工作室主持人、梧州市第十四中学物理教师纪建超在《物体的浮沉条件及应用》课例展示中贯彻五环教学模式理念，立足生活实际，以浮沉子实验、鸡蛋沉浮等生活化情境引入，降低认知门槛，践行“问题导向”教学理念。在“探环”环节，打破学科壁垒，巧妙融入化学（盐水选种）、生物（鱼鳔原理）、军事（潜水艇构造）等跨学科知识开展项目式学习，拓宽学生科学视野；“析环”注重归纳浮沉条件的核心要素，引导学生从现象到本质进行逻辑推理；“用环”更是借助AI技术打造“跨时空对话”场景，让郑和“走进”课堂为学生解读船舶浮力原理，结合开放式造船比赛活动，锻炼动手能力与模型构建思维；“评环”通过分层作业设计，精准检测学生学习成效，实现“教—学—评”一体化。课堂既有基础落实的扎实，又有跨学科融合的创新，彰显了对新课标理念的深度解读和创新实践。

梧州市纪建超名师工作室主持人、梧州市第十四中学教师纪建超在课堂中做实验演示

教研点评促提升

在点评课环节，南宁市兼职教研员、南宁市第十四中学的李剑老师充分肯定两节课对“五环”模式的创造性运用，指出卢美燕老师的课在情境创新与高阶思维培养上独树一帜，纪建超老师的课在基础夯实与跨学科融合中展现扎实功底，两节课共同构建了“理论—实践—创新”的教学闭环，为有效落实新课标要求提供了可复制的实践范例。

梧州市教育科学研究所物理教研员黎敏娟老师结合“五环”模式的核心理念，剖析了此次联合教研的价值，对此活动进行了总结发言。她认为，此次联合教研不仅是两堂优质课的展示，更是一次教育智慧的深度融合。从历史典故到现代科技，从生活实验到跨学科融合，两位教师以“五环”模式为纽带，展现了物理课堂的多元样态；从课例实践到理论升华，两地教研团队以协同创新为动力，探索出跨市教研的有效路径。

梧州市教育科学研究所物理教研员黎敏娟作总结发言

区域联动构建教研共同体

此次联合教研活动，为梧州、南宁两地搭建了互学共建的平台，促进共同发展。一是促进优质资源共享，实现教学优势互补。南宁与梧州教师不同的教学风格为两地教研注入多元视角。二是推动教学方法创新，提升课堂实效。两节课对“问、探、析、用、评”环节的差异化处理，验证了“五环”模式的高度灵活性与广泛适用性。三是构建学习共同体，加快推进教师专业成长。跨市联合教研打破地域壁垒，让教师在思维碰撞中拓宽教学视野，为区域教育均衡发展搭建了协同共进的桥梁。

共研共进，行则将至。跨区域教研是教育资源流动的“催化剂”，是教师专业成长的“加速器”。未来，梧州市与南宁市将继续深化合作，以“五环”教学创新模式为抓手，在教学改革、课程创新、教师培养等领域开展更多富有成效的探索，在跨区域联动中碰撞出教研智慧火花，为培养具有科学素养与创新能力的时代新人夯实基础。（余林冰 卢钦全）

责任编辑：吉文佳