2025年5月19日至25日，灵川县第三中学隆重地举办为期一周的首届班主任节，庄重地开展了一系列有深度的活动，为辛勤的班主任们亮起了一束“依靠、智慧、理解和包容”的光。学校特别推出从教以来担任班主任九年以上的班主任优秀事迹，激励更多的人追逐光，成为光。本期，为大家隆重介绍“最幸福班主任”——庾红梅。

桃李不言，下自成蹊，山水不语，斗转星移。勤耕26载，班主任工作17年。变的是岁月，不变的是教育初心。回首往昔，那些教育的点点滴滴如同颗颗珍珠，串联起她教育生涯的华美项链。

1999年7月，庾红梅老师毕业于桂林市教育学院英语教育专业，并分配到灵川县一所乡镇初中--灵田乡初级中学。她带着对教育事业的满腔热忱，走进了这所乡镇中学的教室。从此，三尺讲台成了她的人生舞台，并且扎根农村中学18年。2017年9月调到灵川县第三中学，同年9月接受学校工作安排到灵田镇初级中学支教1年。从乡镇到县城，从青涩到成熟，17年的班主任历程中，班主任工作成为她教育生涯中最厚重的底色。

一、乡镇教育的扎根期（1999-2017）：用爱点亮乡村孩子的未来  

1. 初为人师的挑战与摸索 

同年毕业分配到灵田初乡级中学的大学生一共有人10人，其中英语老师有三人。而她到学校报到第一天就被告知要担任初一年级2个班（84、 85班）的英语教学和84班的班主任。她走进英语组办公室的第一天，她们组的组长，一位老大哥就调侃说：“小妹, 祝贺你成为我们英语组第一位班主任！” 她当时答到：“当就当呗，有啥可怕的！再说不是还有组里你们这些前辈指导我嘛！”初生牛犊不怕虎的她毅然接受了挑战，初为人师的她，满眼都是对孩子们的期待与好奇。记得刚成为班主任时，满心都是对教育事业的热忱与憧憬。面对那一张张稚嫩的面孔，她既兴奋又紧张。她深知班主任不仅是知识的传授者，更是孩子们心灵的守护者、人生的引路人。从那时起，她就下定决心，要用心去关爱每一个孩子，用智慧去引导他们成长。

2.以心换心的教育实践

她当班主任带的第一个班级是84班，班上的孩子全部都来自农村。但农村有个优点就是善良纯朴，可塑型强。在条件艰苦的乡村校园，她与学生共同劳作：带领女生清理百年老屋改建的宿舍，粉刷墙壁让师生笑颜如花;为男生宿舍糊窗御寒，夜夜徒步漆黑乡路查寝;操场建设中与学生同挥铁锹，血泡相印见真情。这些“同甘共苦”的经历，让教育超越了知识的传授，升华为生命的相互滋养。

3. 创新教育的乡土智慧

面对70%的留守儿童，她自创“三维育人法”：

1）情感育人：组织贫困生家访，让嘲笑化为互助

2）生活育人：设立"校园厨房"为贫困生热饭加餐

3）学业育人：开创"英语家书"沟通留守家庭

这些实践让84班创下中考辉煌：县重点高中录取1人，普高上线率100%。就这样在无数的不起眼的日常琐事中，让孩子们喜欢上了她。亲其师，信其道。她所带的班级英语成绩均在全乡3所学校同年级14个班级里名列前茅。在2002年中考1人考上县重点高中，普高100%的上线率。她因此也获得1999-2000学年度县级优秀教师；2000年度县级五认真教学先进教师。

4.管理智慧的迭代升级
       有了第一次带班的小有成就，之后带班就得心应手了。接下来她又接任106班、055班、123班162班的班主任。在班级管理上，她探索“乡土化”班级管理针对农村学生特点，她创新了“三线联动”管理模式：  

“家校联系线”：建立"周末亲情电话日"，帮留守学生与父母视频；  

“学生互助线”：成立"结对子学习小组"，让基础好的学生当"小老师"；  

“生活关爱线”：在家里常备红糖姜茶和创可贴，跌打损伤药，成为孩子们的“校园妈妈”。  

她努力做到“眼勤”勤观察学生课堂和课后的行为表现；“腿勤”，勤走进教室清洁区和宿舍；“口勤”，勤跟学生谈心，谈学习和生活中遇到的问题。所带055班通过师生共同努力，本届中考交出亮眼答卷，不仅圆满达成既定目标，更在重点高中录取人数、高分段占比等关键指标上实现新的突破，并且还获得2008年春季学期文明班级。六年级123班获得11年校级文明班集体。六年级162班2015年获得校级优秀阅读班级、七年级162班2016年获得“县级优秀班集体”。她本人获得2015年春--2017年春，4个学期的校级“优秀辅导老师”称号。

二、县城教育的转型期（2017-2025）：在变革中寻求新突破 

1.教育场域转换的挑战

2017年调入灵川县第三中学，接任184和185班英语教学。2020年担任八年级184班、七年级204班英语教师及204班班主任工作。城乡教育差异带来全新考验，面对信息化教学、家长高期待等新挑战，她经历了艰难的适应期。教学对象：独生子女占比激增；家长期待：教育诉求多元化； 教学手段：信息化教学转型。她通过研读教育专著、参加心理培训，她完成从“乡土型”到 “专业型”班主任的蜕变。

2.班级治理的现代转型

面对“后进班级”，她构建"五维素养"培养体系：

1）制度育人：师生共制班规

2）文化育人：打造特色班风

3）活动育人：创新实践载体

4）协同育人：家校社联动

5）评价育人：多元激励机制

她将乡镇积累的情感教育经验与城市教育要求相融合，形成了“严慈相济”的带班风格。这套体系让20-4班实现逆袭，所带20-4班三年，4次获得校级文明班级；23-4班获得2024年春季学期校级文明班。20-4班在2023年中考，在全体师生协同发力下，中考质量实现阶梯式跃升，各学业水平段培养目标达成度远超预期，成功构筑人才成长的坚实阶梯，开创学校9年来新高的好成绩，也献出一份力量。

三、班主任工作的核心感悟  

1. 教育是“慢艺术”的坚守  

26年来，她保存着每届学生的“成长档案袋”，里面装着孩子们写的检讨书、获奖证书、毕业留言。那些曾经调皮捣蛋的学生，如今有的成为工程师，有的回乡创业带动脱贫。教育从来不是立竿见影的奇迹，而是静待花开的坚持。

2. 平衡“严师”与“慈母”的双重角色 

她始终恪守“三不”原则：不因成绩否定任何一个学生，不因忙碌忽略任何一次谈心，不因经验固化任何一次决策。

这17年班主任工作中，庾红梅老师用辛勤的汗水和无悔的付出，教导孩子们在读书中学会做人，在做人时懂得规则，在规则中懂得敬畏，在敬畏中不负生命。这十多年也是她与孩子们共同成长，相互陪伴的岁月，是充满挑战与收获、泪水与欢笑的时光.

在平凡岗位上她用爱书写教育篇章，为此也获得多项殊荣：2020年获得十年乡村教师荣誉；2008年度灵川县年度考核优秀；2009年度灵川县年度考核优秀；2014年度灵川县年度考核优秀；2015年度灵川县年度考核优秀；2021年度灵川县年度考核优秀；2008年度灵川县优秀教师；2014年度灵川县优秀教师；2017年度灵川县优秀教师；2011年度灵田乡优秀教师；2014年灵田镇“教育科研先进个人”；2021年灵川县中小学生综合素质评价工作先进个人；2021年暑假教师心理务实培训，被评为县级优秀学员; 2021年年终教师职业道德考核校级优秀等次; 2011年灵田镇初级中学“优秀班主任”; 2020年秋-2025年春5次被评为灵川县第三中学“优秀班主任”。

从煤渣跑道到塑胶操场，从粉笔黑板到智慧课堂，变化的是一代代学生的面孔，不变的是班主任那份沉甸甸的责任。如今虽已不再年轻，但每当清晨站在教室门口迎接学生时，依然会想起1999年那个秋天，那个第一次喊出"Class begins"的年轻教师。

“教育是一场温暖的修行，而我，仍在路上。” （刘玉琴）